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“‘雙減’后，家庭氛圍輕松了很多，但縮短學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)？”“如果回家后1.5小時(shí)不能完成作業(yè)，還讓他繼續(xù)寫嗎？”在大連市第三十九中學(xué)微信公眾號(hào)的留言區(qū)里，學(xué)?？吹搅思议L(zhǎng)們對(duì)教育“雙減”工作的期待、關(guān)注與困惑。

該校校長(zhǎng)劉立賢針對(duì)這些提問(wèn)，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子和各個(gè)教師團(tuán)隊(duì)集智共籌新思路、新舉措，在共情、共識(shí)、共知的基礎(chǔ)上不斷探索“雙減”下的教育教學(xué)管理新路徑，力求讓“雙減”工作成為校園新起點(diǎn)、新風(fēng)貌的有力抓手。

教師們?cè)凇爸薄钡耐瑫r(shí)

開始“反思重建”

“老師們的困惑是，‘雙減’下的課堂教學(xué)怎么落實(shí)？分層作業(yè)的效能怎樣把握？這需要重新思考、整體架構(gòu)?！眲⒘①t說(shuō)，老師們很著急，恰恰展示了他們對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)和對(duì)教育的擔(dān)當(dāng)。

第三十九中學(xué)統(tǒng)籌架構(gòu)“指導(dǎo)性管理”，全校從“教學(xué)管理人員研究性學(xué)習(xí)”“全校大會(huì)全體教師政策性學(xué)習(xí)”“黨員大會(huì)引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”“年級(jí)教學(xué)會(huì)”“教研組會(huì)共創(chuàng)式學(xué)習(xí)”“分學(xué)科研討式學(xué)習(xí)”六個(gè)層面達(dá)成共識(shí)，一系列方法落實(shí)有效——

日落實(shí)（班主任+學(xué)科教師）→周反饋（教導(dǎo)處）→月總結(jié)（校長(zhǎng)室+教導(dǎo)處）→學(xué)期問(wèn)卷反饋（學(xué)生問(wèn)卷）→隨機(jī)訪談（覆蓋面50%以上）→成果展示有激勵(lì)（賽課+成果展）。

“以學(xué)引思”高效課堂進(jìn)行減負(fù)

第三十九中學(xué)制定了《作業(yè)管理方案》，并以“教導(dǎo)處周反饋”“優(yōu)課教師作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)思路”“全學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展”等形式推廣——

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置——總量控制、精選精編、分層設(shè)計(jì)、形式多樣、作業(yè)研做、規(guī)范完成。

作業(yè)批改與評(píng)價(jià)——及時(shí)規(guī)范、記錄典型、有效評(píng)價(jià)。

作業(yè)輔導(dǎo)與反饋——全程輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)講評(píng)、作業(yè)展評(píng)。

面對(duì)家長(zhǎng)擔(dān)心“完不成作業(yè)”的問(wèn)題，該校要求班主任做好作業(yè)量統(tǒng)籌，將從班主任的學(xué)科作業(yè)減起，對(duì)學(xué)生承諾“沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間段完成的作業(yè)可以不做”，師生共同以質(zhì)減負(fù)。

該校側(cè)重打造“以學(xué)引思4+1課堂教學(xué)”，通過(guò)全體教師參與的“集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)”“觀摩課堂教學(xué)互相借鑒”“共同研討優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”等方式從課堂教學(xué)質(zhì)量上為學(xué)生提質(zhì)減負(fù)。備課組所有成員按照學(xué)校集體備課流程，共同學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)不跑偏，也確保了均衡教育資源的共享。

第三十九中學(xué)的《課后服務(wù)方案》從服務(wù)方式、服務(wù)人員、安全責(zé)任保障、教學(xué)組織安全進(jìn)行細(xì)化要求，用課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我梳理和架構(gòu)，用課后“自學(xué)時(shí)間段”進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題——既滿足了學(xué)生的問(wèn)題需求，也能讓教師全面把握學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

做好教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的三方“溝通式管理”

圍繞著“雙減”工作的實(shí)施效果，第三十九中學(xué)做了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的三方滿意度的不記名調(diào)查。結(jié)果顯示：初一年級(jí)學(xué)生滿意率為99.32%，家長(zhǎng)滿意率為99.65%；初二年級(jí)學(xué)生滿意率為99.44%，家長(zhǎng)滿意率為99.72%；初三年級(jí)學(xué)生滿意率為99.21%，家長(zhǎng)滿意率為99.69%。

對(duì)國(guó)慶節(jié)等特殊節(jié)點(diǎn)的作業(yè)跟蹤調(diào)查，全校1934名家長(zhǎng)參與網(wǎng)上不記名問(wèn)卷，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)的作業(yè)種類、形式設(shè)置滿意度為97.21%；認(rèn)為“作業(yè)難易搭配好，既有基礎(chǔ)又有拔高”滿意度為97.88%。

圍繞著日常作業(yè)，該校每月至少組織一次學(xué)生隨機(jī)訪談，每學(xué)期至少兩次“雙減”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行結(jié)果分析……每一輪有溫度的調(diào)查問(wèn)卷，每一次有針對(duì)性的學(xué)生訪談，是第三十九中學(xué)對(duì)“雙減”工作的扎實(shí)推進(jìn)與成效反饋的密切關(guān)注，并以此推進(jìn)未來(lái)的探索實(shí)踐方向。

■“雙減”教師說(shuō)：

該校初二年級(jí)主任、班主任、數(shù)學(xué)教師曹余柏同時(shí)也是一位學(xué)生家長(zhǎng)，面對(duì)“雙減”帶來(lái)的變化，他這樣說(shuō)——

在全面貫徹實(shí)施“雙減”政策的過(guò)程中，我們能把更多的精力放在了研究學(xué)情與教材上，跟同事們一起利用學(xué)校搭建的平臺(tái)充分研討和集體備課，探討符合學(xué)生特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，探討作業(yè)如何分層，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

我們積極摸索的課后服務(wù)新途徑能為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間，為家長(zhǎng)解決后顧之憂。在整個(gè)過(guò)程中，教師的思考力、創(chuàng)造力和行動(dòng)力都在提升，在成就了學(xué)生的同時(shí)，也發(fā)展了自我。

作為家長(zhǎng)，在“雙減”實(shí)施的過(guò)程中，我們真正感受到了孩子學(xué)習(xí)生活的變化，他們有更多時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉、課外閱讀，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能；菜單式的課后作業(yè)設(shè)計(jì)讓孩子選擇適合自己的作業(yè)。還有面對(duì)那些創(chuàng)新型的作業(yè)，學(xué)生們不再是負(fù)擔(dān)，而是期待。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，我們也要在“雙減”的過(guò)程中承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，配合學(xué)校做好“五項(xiàng)管理”，起到督促的作用，家校攜手，共同為孩子成長(zhǎng)助力。

“雙減”不是一蹴而就的事情，未來(lái)可期，我們將本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，為社會(huì)提供更加滿意的教育輸出。